e-Learning - Casos de Estudio

Caso UBA XXI: más de 20000 usuarios en e-Learning

Casos de Estudio

Líneas de acción

A partir del cambio de gestión en mayo de este año se decidió diseñar un campus virtual en la plataforma Moodle, que albergara a la totalidad de destinatarios de la propuesta con el propósito de construir una comunidad de aprendizaje.

Se definieron para ello tres líneas institucionales para el segundo cuatrimestre del año:

• a) Todas las cátedras, debían desarrollar algunas actividades en el campus.
• b) Ninguna cátedra podía realizar propuestas virtuales por fuera del campus.
• c) Todos los alumnos debían cursar el módulo introductorio totalmente desarrollado en el campus.

Además se fortalecieron las acciones de articulación con la escuela media a través de: cursos para alumnos, cursos para profesores del secundario y cursos para tutores del programa universitario.

Equipo de proyecto

El trabajo del equipo de proyecto fue unas de la claves del buen resultado.  Constituido por diferentes perfiles: humanísticos y tecnológicos. De UBA XXI, la Directora Carina Lión y la Subdirectora Verónica Weber, además de la administradora del campus virtual Paula Gamberini. De e-ABC: María Dorado -Líder de proyecto- , Estrella Pujol que tuvo a su cargo la capacitación del personal docente y el área de tecnología de e-ABC en pleno.

 

El equipo de trabajo de UBA XXI. De izq. a der. Paula Gamberini,  Carina Lyon, Verónica Weber, Carlos Biscay, María Dorado, Estrella Pujol.

Implementación de la Plataforma de e-Learning

La elección de la plataforma se sustenta en su base constructivista, su potencial para el aprendizaje en colaboración y además que es de código abierto, lo cual permite ir incorporando herramientas y desarrollos que la potencian.

La concreción del entorno se logró en aproximadamente dos meses de trabajo (julio - agosto 2008). La implementación incluyó además de los aspectos técnicos y de personalización gráfica, el diseño de la estructura del campus y la capacitación de los docentes y administradores del sistema.  La inserción de esta plataforma, además, produjo un intercambio enriquecedor entre los diferentes integrantes de los equipos de trabajo favoreciendo la articulación entre los proyectos.

Se elaboraron diferentes dispositivos de capacitación, dirigidos tanto a los docentes de todas las cátedras como al personal de UBA XXI. Durante la primera etapa se seleccionó un equipo interdisciplinario de administradores del campus, con el objeto de dar respuesta a las demandas del nuevo proyecto. Cabe destacar que dicha propuesta redefinió la tarea de otros equipos del programa

e-Learning en Acción 2008

El caso UBA XXI fue el más votado por los participantes que asistieron al evento e-learning en Acción 2008. El gráfico siguiente ilustra el dato.

 

Desafíos

El desafío tecnológico: La plataforma inicialmente prevista como piloto para algunas de las materias, estimada en alrededor de 5000 usuarios, finalmente se extendió a toda la población destinataria por lo que el campus virtual cuenta hoy con más de 20000 usuarios.

Tres son los aspectos especialmente interesantes desde el lado tecnológico: uno es la excelente respuesta de la plataforma a las exigencias planteadas. Resultado de una adecuada implementación de la aplicación, de servidores y un ancho de banda bien monitoreado y dimensionado.

La segunda clave es el trabajo de configuración funcional de la plataforma, es decir el armado de una arquitectura de la información que permita a todos los usuarios una más fácil navegación del sistema y la inclusión y adaptación de módulos que le dan al Moodle nuevas o mejores prestaciones que las originales.

Finalmente el soporte técnico y sus respuestas en tiempo, particularmente en los momentos de la implementación; permitió que el foco de atención estuviera puesto en lo fundamental, en el desafío del proyecto...

El desafío del proyecto: El desafío fundamental del proyecto fue (y sigue siendo) atender a la masividad de los estudiantes y a la heterogeneidad de las cátedras y de los profesores tutores sin perder de vista las características académicas y el propósito democratizador del programa. 

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